Sebatas Mencintai

Bukankah sebatas mencintai itu tak berdosa?

Iya, maafkan aku mencintaimu. Dan hanya sekedar mencintai, karena aku tak tau apa yang harus ku lakukan selanjutnya.

Aku bukan ingin di kejar. Hanya saja, aku tak sanggup berlari. Dan aku benci lari. Terlebih mengejarmu. Bukan perilah mengejarnya, tetapi berlarinya yang tak ku sukai.

Bolehkah aku tetap diam dan mencintaimu?

Aku tak memaksamu melakukan hal yang sama terhadapku, yaitu mencintai.

Namun, jika bisa lakukanlah hal yang sama. Jika bisa.

Kamu tak perlu berlari, hampiriku dengan perlahan saja sudah cukup.

Karena aku akan menunggumu. Menunggu tanpa batas.

Tugu Muda

Tarraaa, check this video out.
Mohon di maklumi, videonya masih amatir. Cuman sekedar untuk membatalkan kewajiban mengerjakan tugas PKN.
Yaa, seperti tugas-tugas yang lain yang selalu membutuhkan pengorbanan disetiap penyelesaiannya.
Untuk membuat video ini, harus ke tugu muda sore-sore. Belom lagi harus ngerekam reporter dadakan yang lebih banyak ketawanya daripada seriusnya. Hingga malem baru bisa pulang.
Pengorbanan belom sampe disitu, masih harus nge.dubbing materi dari video tersebut.
Dan berakhir nyampe jam 2 pagi. Itu juga belom selese.
Tapi alhamdulillah rejeki anak sholehah. Kelompok kami diundur maju presentasinya.
Selamat menyaksikan yessss :')

Disappear

Aku terabaikan.
Leka-lekat ku lihat kepergianmu.
Tak ada yang bisa ku lakukan selain terdiam membiarkanmu semakin menjauhiku.
Aku masih menunggu, bukan hanya sekedar menunggu.
Aku juga mengharapkanmu.
Tapi apa yang ku dapat kini?
Kekecewaan.

ARAH PERKEMBANGAN KARIR

Baca selengkapnya »

Permasalahan Pendidikan di Indonesia

PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA

MAKALAH

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Ilmu Pendidikan

Oleh

Hanifah Sarah Swasti

1301414092

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

SEMARANG

2015

BAB 1

PENDAHULUAN

A.     LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kualitas SDM masyarakat indonesia. Semakin bermutunya dan meratanya pendidikan di Indonesia akan meningkatkan kualitas SDM masyarakat Indonesia yang secara tidak langsung juga akan meningkatan taraf kesejahteraan masyarakat Indonesia. Karena dengan pendidikan yang menjadikan seseorang memperoleh keahlian tertentu akan mempermudah masyarakat untuk memperoleh pekerjaan.

Namun, dalam menjalankan peran-perannya pendidikan masih memiliki banyak permasalahan yang menjadi pekerjaan rumah pemerintah untuk mengatasinya. Diantaranya kurang meratanya pendidikan di Indonesia, masih belum terjamahnya pendidikan di daerah-daerah pedesaan, pengaruh negatif globalisasi, perkembangan teknologi yang semakin canggih, dan sebagainya. Maka dari itu makalah ini akan membahas tentang permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia.

B.     RUMUSAN MASALAH

1.      Apa saja permasalahan pendidikan di Indonesia?

2.      Apa penyebab terjadinya permasalahan pendidikan di Indonesia?

3.      Bagaimana cara mengatasi permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia?

C. TUJUAN

1.      Untuk mengetahui permasalahan pendidikan yang ada di Indonesia.

2.      Untuk mengetahui penyebab terjadinya permasalahan pendidikan di Indonesia

3.      Untuk mengetahui cara mengatasi permasalahan pendidikan di Indonesia.

BAB 2

PEMBAHASAN

A.     PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA

1.      Kurikulum

Permasalahan pendidikan yang sedang hangat-hangatnya dibicarakan pada waktu terakhir ini adalah kurikulum baru yang di kenal dengan kurikulum 2013. Perubahan kurikulum ini membuat banyak kalangan mengeluh. Karena pemberian pelatihan dan peningkatan guru kurang optimal dan para siswa yang cenderung kaget dengan cara pengajaran yang jauh berbeda dari sebelumnya. Hal itu membuat perubahan kurikulum di banyak sekolah di hapuskan. Padahal anggaran dana pemerintah yang telah di kucurkan untuk kurikulum baru tidaklah sedikit.

Penyebab dari permasalahan kurikulum ini adalah kurangnya persiapan dari pemerintah dalam menyiapkan tenaga didik untuk kurikulum 2013. Kurang sosialisasi, pelatihan skill, dan juga pembinaan tentang kurikulum baru.

2.      Biaya

Setiap orangtua pasti ingin memberikan pendidikan yang terbaik untuk anaknya. Namun sering kali biaya menjadi kendala bagi masyarakat kalangan menengah keatas. Karena tak bisa di pungkiri, bahwa semakin bagus kualitas suatu sekolah maka akan semakin mahal biaya sekolah tersebut. Selain itu, terkadang dana yang diberikan pemerintah untuk pendanaan beasiswa di salah gunakan para petinggi sekolah sehingga tidak tersalurkan pada siswa yang benar-benar pantas dan membutuhkan.

Pemerintah sebenarnya sudah banyak menganggarkan dana untuk beasiswa bagi anak-anak yang kurang mampu. Namun di daerah tertentu sosialisasi tentang beasiswa masih kurang.

3.      Globalisasi

Pengaruh dari globalisasi salah satunya adalah semakin canggihnya teknologi, yang secara otomatis sekolah harus mengikuti perkembangan teknologi tersebut. Dan pengajar dalam memberikan pelajaran juga harus menyesuaikan dengan teknologi yang modern. Sehingga para pengajar yang usianya menginjak tua susah untuk mempelajari teknologi yang semakin canggih.

4.      Pemerataan Pendidikan

Masih banyaknya daerah pedalaman yang belum terjamah oleh pendidikan salah satu penyebabnya adalah sulitnya transportasi menuju daerah tersebut. Masih belum ratanya pendidikan di Indonesia akan mempengaruhi hasil dari Ujian Nasional yang masih di terapkan Indonesia sebagai penentuan kelulusan siswa. Di daerah pedalaman yang kualitas pendidikannya masih rendah di beri soal yang sama dengan siswa perkotaan. Sehingga tidak bisa disalahkan apabila banyak siswa dari daerah pedesaan yang kualitas pendidikannya masih rendah banyak yang tidak lulus Ujian Nasional.

5.      Kualitas Pendidikan

Kualitas pendidikan yang mampu menyumbang nilai tambah, sehingga mampu memacu pertumbuhan ekonomi. Sulit untuk menetapkan karakteristik yang  digunakan untuk mengukur kualitas pendidikan, namun beberapa indikator dapat digunakan sebagai rambu-rambu untuk mengukur kualitas pendidikan di Indonesia.

            Beberapa indikator yang dimaksud meliputi :

(1) Mutu guru yang masih rendah pada semua jenjang pendidikan

(2) Alat bantu proses belajar mengajar yang belum memadai

(3) Tidak meratanya kualitas lulusan yang dihasilkan untuk semua jenjang pendidikan.

Hal ini memang tergantung pada besarnya dukungan anggaran uang diperuntukan bagi pendidikan per unit maupun alokasi dana bagi pendidikan dari APBN yang ada.

B.     Cara Mengatasi Permasalahan Pendidikan di Indonesia

Meskipun untuk tiap-tiap jenis dan jenjang pendidikan masing-masing memiliki kekhususan, namun pada dasarnya pemecahan masalah mutu pendidikan bersasaran pada perbaikan kualitas komponen pendidikan (utamanya komponen masukan mentah untuk jenjang pendidikan menengah dan tinggi, dan komponen masukan instrumental) serta mobilitas komponen-komponen tersebut. Upaya tersebut pada gilirannya diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses pendidikan dan pengalaman belajar peserta didik, yang akhirnya dapat meningkatkan hasil pendidikan.

Upaya pemecahan masalah mutu pendidikan dalam garis besarnya meliputi hal-hal yang bersifat fisik dan perangkat lunak, personalia, dan manajemen sebagai berikut:

1.      Seleksi yang lebih rasional terhadap masukan mentah, khususnya
untuk SLTA dan FT. “

2.      Pengembangan kemampuan tenaga kependidikan melalui studi lanjut, misalnya berupa pelatihan, penataran, seminar, kegiatan-kegiatan kelompok studi seperti PKG dan lain-lain.

3.      Penyempurnaan kurikulum, misalnya dengan memberi materi yang lebih esensial dan mengandung muatan lokal, metode yang menantang dan menggairahkan belajar, dan melaksanakan evaluasi yang beracuan – PAP.

4.      Pengembangan prasarana yang menciptakan lingkungan yang tenteram untuk belajar.

5.      Penyempurnaan sarana belajar seperti buku paket, media pembelajaran dan peralatan laboratorium.

6.      Peningkatan administrasi manajemen khususnya yang mengenai anggaran.

Kegiatan pengendalian mutu yang berupa kegiatan-kegiatan:

1. Laporan penyelenggaraan pendidikan oleh semua lembaga pendidikan.
2. Supervisi dan monitoring pendidikan oleh penilik dan pengawas.
3. Sistem ujian nasional/negara seperti Ebtanas, Sipenmaru / UMPTN.
4. Akreditasi terhadap lembaga pendidikan untuk menetapkan status suatu lembaga

BAB 3

PENUTUP

A.     KESIMPULAN

1.      Permasalahan pendidikan yang ada di indonesia antaralain adalah kurikulum, biaya pendidikan yang terlalu mahal untuk masyarakat kalangan menengah ke bawah, pengaruh globalisasi, masih kurangnya pemerataan pendidikan di daerah-daerah terpencil dan pedalaman, serta kualitas pendidikan yang masih rendah.

2.      Upaya mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan cara :

Pengembangan kemampuan tenaga kependidikan melalui studi lanjut, misalnya berupa pelatihan, penataran, seminar, kegiatan-kegiatan kelompok studi seperti PKG dan lain-lain, penyempurnaan kurikulum, misalnya dengan memberi materi yang lebih esensial dan mengandung muatan lokal, metode yang menantang dan menggairahkan belajar, dan melaksanakan evaluasi yang beracuan, engembangan prasarana yang menciptakan lingkungan yang tenteram untuk belajar, penyempurnaan sarana belajar seperti buku paket, media pembelajaran dan peralatan laboratorium serta peningkatan administrasi manajemen khususnya yang mengenai anggaran.

B.     SARAN

           Penulis menyarankan kepada pemerintah untuk lebih meningkatkan mutu SDM yang berkualitas dan bermoral agar dapat lebih siap untuk menerima dampak positif maupun dampak negatif dari adanya globalisasi. Peningkatan mutu SDM bisa ditingkatkan melalui program pendidikan gratis bagi masyarakat yang kurang mampu. Hendaknya pemerintah juga lebih memperhatikan tentang dampak globalisasi,karena dampak globalisasi tidak hanya merugikan warga negaranya, akan tetapi hal itu juga dapat berimbas pada pemerintah sendiri.

CERPEN: Secerca Keikhlasan Hati

Secerca Keikhlasan Hati

Saat persahabatan benar-benar sedang diuji, disinilah keegoisan mungkin akan berperan sangat dominan. Dan perasaan mulai bersandiwara, mengelabuhi diri sendiri.

Aku masih terisak tak percaya saat ku buka pesan singkat dari Amira, sahabatku sejak kecil.

Dalam derai air mata, aku mencoba perlahan menyusun kembali hati yang tiba-tiba hancur. Dan mencoba menguatkan diri yang sebenarnya sudah runtuh.

“Nada, maafin aku. Aku nggak bermaksud menghianatimu dengan menerima lamaran dari Mas Andi. Sungguh aku bingung dengan posisiku saat ini. Maafkan aku yang nggak bisa jadi sahabat terbaik buat kamu.” Begitulah bunyi pesan singkat dari Amira.

Air mata semakin bercucuran. Dengan jemari yang gemetaran ku balas pesan singkat sahabatku yang sebelumnya senantiasa mendengar keluh kesahku, termasuk mendengar curahan hatiku tentang Mas Andi. Sesosok pemuda yang selalu kuidam-idamkan menjadi pendamping hidupku.

“Iya, tak apa. Lagian aku nggak punya hak buat ngelarang Mas Andi untuk suka sama siapa saja, termasuk suka sama kamu. Hak setiap orang untuk mencintai. Do’akan saja aku lekas mendapatkan pangeran yang lebih baik dari Mas Andi. Kapan rencana nikahnya? Jangan lupa kabarin aku ya. Hehe.”

Aku sengaja mengakhiri pesanku dengan ketawa, sekedar untuk meyakinkan pada Amira bahwa aku baik-baik saja. Tapi aku tak bisa meyakinkan diriku sendiri.

Semenit setelah pesan ku kirim, ponselku berdering. Panggilan dari Amira. Sebelum kuangkat teleponnya, kusiapkan hati, ku hapus air mata di pipi, dan bersiap untuk bersandiwara.

“Assalamu’alaikum.” Salamku dengan penuh kesakitan yang tak kuungkap.

“Nada, aku minta maaf. Aku telah menghianati sahabat sebaik dirimu. Tetaplah menjadi sahabat untukku Nada. Apa yang harus kulakukan untuk menebus kesalahanku?” begitulah kata-kata yang terucap dari Amira disela-sela isakan tangisnya.

“Iya Amiraku sayang, aku baik-baik aja kok. Jangan nangis, kalau kamu masih merasa bersalah, justru semakin membuatku ikut merasa bersalah juga. Berbahagialah dengan Mas Andi. Aku yakin ini yang terbaik untuk kita semua. Biarkan ku hapus rasaku pada Mas Andi.” Aku jawab isakan tangisnya dengan nada datar seolah-olah tak terjadi apa-apa. Entah aku mendapat kekuatan darimana. Tiba-tiba didepan Amira, aku kehabisan air mata. Sungguh Allah Maha Perkasa. Allah yang memperkasakan hatiku saat itu.

***

“Nada, terimakasih ya. Karena kamu aku jadi kenal Amira, calon istriku. Kamu setuju kan aku nikah sama Amira?” suara kebahagian Mas Andi terdengar merdu dalam ponselku.

“Iya Mas, aku setuju kok. Amira baik, sholehah. Cocok buat Mas Andi yang sholeh.” Dengan nada kebahagiaan aku menyembunyikan nada keputusasaan.

“Semoga kamu cepet nyusul aku sama Amira ya Nad. Aku do’ain deh kamu cepet dapet jodoh yang terbaik dari Allah. Semoga kebahagiaan selalu terlimpah padamu, Nad.” Do’a yang terlontar dari Mas Andi begitu tulus.

“Terimakasih Mas, aamiin. Semoga diijabahi oleh Allah. Mas Andi sama Amira yang langgeng ya. Semoga menjadi keluarga yang sakinah, mawadah, dan warrahmah. Jangan kecewain Amira ya Mas. Kalo berani ngecewain Amira, aku yang bakal ngamukin Mas Andi. Haahaha.” Semoga ketawa lepasku bisa sedikit menyembuhkan luka dihatiku.

“Okee Nadakuu sayaaaaang. Haahaha.” Seloroh Mas Andi yang sebelumnya selalu membuatku tertawa terbahak-bahak, kini terasa menyakitkan untuk didengar.

***

Begitulah sosok Mas Andi. Dia begitu akrab denganku, baik, sholeh, selalu memberiku nasihat disaat aku dalam masalah, pribadi yang selalu ‘ngemong’, dan karena itulah aku memendam rasa pada Mas Andi. Aku menyukainya sejak awal aku mengenalnya sebagai kakak tingkat di Perguruan Tinggi. Namun tak pernah kuungkapkan pada Mas Andi.

Dan kini bunga yang sejak 4 tahun silam tumbuh subur ditaman hatiku. Yang kuharap suatu saat akan bersemi, ternyata bersemi dihati orang lain. Dan harus ku babat habis taman bungaku yang sedari dulu ku rawat dan ku sembunyikan. Hanya Allah dan Amira yang tak pernah jemu mendengar celoteh kegagumanku pada Mas Andi. Mungkin sekarang giliran aku yang mendengarkan celotehan Amira tentang Mas Andi.

Dan dalam prosesku untuk belajar mengikhlaskan cinta yang masih menaungi hati ini. Selalu muncul sejumpuk kalimat, ‘Aku tak habis pikir.’ Tapi kurasa itu hanyalah bisikan keegoisanku yang terkadang belum bisa menerima keadaan dengan seutuhnya. Semoga ikhlasku mampu mengkokohkan hatiku dan mengkuatkan jiwaku. Semoga Sang Pembolak-balikan hati manusia lekas menghapuskan rasaku pada Mas Andi.

FASE DAN TUGAS PERKEMBANGAN MASA REMAJA

 

MAKALAH

FASE DAN TUGAS PERKEMBANGAN MASA REMAJA

MAKALAH

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah

PERKEMBANGAN INDIVIDU

Oleh

Nurul Fiadhia Koeswardani   1301414087

Hanifah Sarah Swasti                        1301414092

Novia Rumanti                                   1301414099

Azka Fikri Karim                               1301414104

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014

BAB I

PENDAHULUAN

A.   LATAR BELAKANG

Perkembangan anak adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari pematangan. Di sini menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem yang berkembang sedemikian rupa per- kembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya. Aspek– aspek perkembangan individu meliputi fisik, kognitif, emosi, sosial, moral dan bahasa. Perkembangan fisik meliputi pertumbuhan sebelum lahir dan pertumbuhan setelah lahir. Intelektual (kecerdasan) atau daya pikir merupakan kemampuan untuk beradaptasi secara berhasil dengan situas baru atau lingkungan pada umumnya. Sosial, setiap individu selalu berinteraksi dengan lingkungan dan selalu memerlukan manusia lainnya. Emosi merupakan perasaan tertentu yang menyertai setiap keadaan atau perilaku individu. Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan yang lain. Moralitas merupakan kemauan untuk menerima dan melakukan peraturan, nilai-nilai atau prinsip-prinsip moral.

Dalam makalah ini penulis membatasi penulisan makalah pada perkembangan anak khususnya perkembangan fase remaja . Karena Masa remaja merupakan segmen kehidupan yang penting dalam siklus perkembangan individu, dan merupakan masa transisi yang dapat diarahkan kepada perkembangan masa dewasa yang sehat.

B.    RUMUSAN MASALAH

1.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan fisik?

2.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek kognitif?

3.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek emosi?

4.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek sosial?

5.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek moral?

6.      Bagaimana fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek bahasa?

C.   TUJUAN

1.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan fisik.

2.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan kognitif.

3.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan emosi.

4.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan sosial.

5.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan moral.

6.      Untuk mengetahui fase dan tugas perkembangan masa remaja dalam aspek perkembangan bahasa.

BAB II

PEMBAHASAN

A.   MAKNA REMAJA

Fase remaja merupakan segmen perkembangan individu yang sangat penting, yang diawali dengan matangnya organ-organ fisik (seksual) sehingga mampu bereproduksi. Dalam membahas makna remaja ini, berikut dikemukakan beberapa tinjuan dari beberapa para ahli.

1.      Perspektif Biososial

Perspektif ini memfokuskan kajiannya kepada hubungan antara mekanisme biologis dengan pengalaman sosial. Beberapa tokonnya ialah :

a.       G. Stanley Hall

G. stanley Hall adalah akhli psikologi dan pendidikan yang merupakan salah seorang “Father of Adolesence”. Dalam teori rekapitulasinya, Hall berkeyakinan bahwa perkembangan setiap individu merupakan proses pembaharuan sejarah kemanusiaannya. Hall berpendapat bahwa remaja merupakan masa “Strum And Drang”, yaitu sebagai periode yang berada dalam dua situasi: antara kegoncangan, penderitaan, asmara, dan pemberontakan dengan otoritas orang dewasa.

b.      Roger Barker

Barker menekankan orientasinya kepada sosiopsikologis, dia berpendapat bahwa pertumbuhan fisik sangat berpengaruh terhadap perkembangan individu, dari mulai anak sampai orang dewasa. Oleh karena pertumbuhan fisik berkaitan erat dengan perolehan sifat-sifat yang diterima anak, maka pertumbuhan fisik seorang menentukan pengalaman sosialnya.

2.      Perspektif Relasi Interpersonal

Remaja merupakan suatu periode yang mengalami perubahan dalam hubungan sosial, yang ditandai dengan berkembangnya minat terhadap lawan jenis, atau pengalaman pertama dalam bercinta. Yang menjadi tokoh dalam perspektif ini adalah sebagai berikut :

a.       George Levinger

Levinger bersama Koleganya mengajukan teori “Pair Relatedness”. Yang mengemukakan 3 tahapan dalam hubungan akrab :

·        Kesadaran untuk berhubungan (Unilaterally Aware)

Kesadaran yang hanya melihat penampilah fisik atau kesan umum.

·        Kontak permulaan (Surface contact)

Tahap ini dalam kelompok frekuensi pertemuan sudah sering dan sudah terjalin komunikasi meskipun belum intensif.

·        Saling berhubungan (mutually = a continuum)

Dalam tahap ini sudah terjalin hubungan yang akrab.

b.      Ellen Berschheid & Elayne Walster

Mereka berpendapat bahwa hubungan diantara dua remaja yang berbeda jenis kelamin mendorong remaja kearah percintaan (pacaran).

3.      Perspektif sosiologis dan antropologis

Perspektif ini menekankan studinya terhadap pengaruh norma, moral, harapan-harapan budaya dan sosial, ritual, tekanan kelompok, dan dampak teknologi terhadap perilaku remaja. Tokoh-tokohnya adalah sebagai berikut:

a.       Kingsley Davis

Konflik orang tua dengan remaja merupakan ilustrasi klasik dari teori besar perspektif sosiologis. Orangtua mempunyai tanggung jawab untuk menyosialisasikan anak,dia cenderung menerapkan cara-cara lama yang isinya tidak tepat lagi bagi anak. Devis menyatakan bahawa terjadinya konflik antara orang tua dengan anak disebabkan oleh beberapa hal, diantaranya: (a) anak sedang mencapai puncak pertumbuhan fisik dan energi; (b) sistem sosial orang tua kurang memberikan peluang kepada anak untuk mengembangkan diri; dan (c) remaja bersifat ideal, sementara orangtua besifat pragmatis.

b.      Ruth Benedict

sebagai seorang antropologis, dia berpendapat bahwa upaya mengasuh remaja sampai mampu menempati posisi remaja secara penuh merupakan masalah pokok dalam masyarakat.

4.      Perspektif Psikologis

Tokoh yang dipandang mewakili perspektif ini adalah Erik H. Erikson. Dia berpendapat bahwa masa remaja berkaitan erat dengan perkembangan “Sence of Identity vs Role Confusion”, yaitu perasaan atau kesadaran akan jati dirinya. Remaja hadapkan pada berbagai pertanyaan yang menyangkut keberadaan dirinya (siapa saya?), masa depannya (akan menjadi apa saya?), peran-peran sosialnya (apa peran saya dalam keluarga dan masyarakt, dan kehidupan beragama: mengapa harus beragama?)

5.      Perspektif Belajar Sosial

Beberapa ahli teori belajar sosial adalah sebagai berikut:

a.       Boyd McCandless

Dalam menjelaskan makna kepribadian, dia menggunakan konsep “habit hierarchy” dengan teori “drive” remaja. Dia berpendapat bahwa rangsangan yang memicu atau mendorong respon-respon kebiasaan mungkin berasal dari dalam atau luar diri individu.

b.      Talcot Parson

Dia mengemukakan bahwa elemen-elemen “reinforcement” dalam masyarakat yang kompleks memberikan dampat yang kuat terhadap pola-pola tingkah laku remaja.

c.       Albert Bandura

Bandura mengemukakan mekanisme sosial yang memfasilitasi harapan-harapan pribadi meliputi 4 sumber pokok yang berpengaruh, yaitu:

·        Pengembangan keterampilan yang kondusif bagi perubahan tingkah laku.

·        Pengalaman yang beragam dimana remaja mempunyai kesempatan untuk memandang model-model simbolis yang memberikan sumber informasi penting yang dapat meningkatkan harapan-harapan dirinya.

·        Persuasif verbal, seperti sugesti dan teguran.

·        Penciptaan situasi yang dapat mengurangi dorongan emosional, yang mempunyai nilai-nilai informatis bagi kompetensi pribadi.

6.      Perspektif Psikoanalisis

Freud memandang masa remaja adalah masa yang dinamakan periode “Lantency”, ego terbebas dari konflik antara insting seksual dengan norma-norma sosial.

Anna Freud, anak perempuan freud, merujuk periode remaja ini sebagai masa “Internal Disharmony” (ketidak harmonisan internal). Kondisi ini menyebabkan masa remaja dipandang sebagai periode “strong & stress” .

Selanjutnya Anna mengemukakan bahwa terdapat beberapa masalah pokok mekanisme pertahanan ego pada masa remaja, yaitu sebagai berikut :

ü  Ego mencoba untuk mengganti konflik eodipal dengan orangtuan

ü  Ego gagal menolak desakan regresif dengan kembali kepada dorongan-dorongan (impuls) seksual kekanak-kanakan.

B.   ASPEK PERKEMBANGAN FISIK

Perubahan-perubahan fisik merupakan gejala primer dalam pertumbuhan masa remaja, yang berdampak terhadap perubahan-perubahan psikologis (Sarwono, 1994). Baik perempuan maupun laki-laki dalam perkembangan ini mengalami pertumbuhan fisik yang cepat. Atau biasa dikenal dengan istilah “growth spurt” (percepatan pertumbuhan), dimana terjadi perubahan dan percepatan pertumbuhan diseluruh bagian dan dimensi badan (Zigler & Stevenson). Pertumbuhan anak perempuan lebih cepat 2 tahun dari pertumbuhan anak laki-laki. Umumnya anak perempuan mulai mengalami pertumbuhan fisik cepat pada usia 10,5 tahun. Sedangkan anak laki-laki mulai mengalami pertumbuhan fisik cepat pada usia 12,5 tahun. Dan bagi kedua jenis kelamin ini akan mengalami masa pertumbuhan cepat selama kira-kira 2 tahun (Diamond & Diamond, 1986).

Menurut Zigler dan Stevenson (1993), secara garis besarnya perubahan-perubahan tersebut dalam dua katagori, yaitu perubahan yang berhubungan dalam bentuk fisik itu sendiri dan perubahan yang berhubungan dengan perkembangan karakteristik seksual. Berikut ini akan dijelaskan beberapa dimensi perubahan fisik yang terjadi selama masa remaja.

Perubahan dalam Tinggi dan Berat Badan

Tinggi rata-rata anak laki-laki dan perempuan pada usia 12 tahun adalah sekitar 59 atau 60 inci. Tetapi, pada usia 18 usia, tinggi rata-rata remaja lelaki adalah 69 inci, sedangkan tinggi rata-rata remaja perempuan hanya 64 inci.tingkat pertumbuhan tertinggi remaja perempuan terjadi pada usia sekitar 11 atau 12 tahun dan 2 tahun kemudian untuk anak lelaki. Dalam tahun itu, tinggi kebanyakan perempuan bertambah sekitar 3 inci dan tinggi kebanyakan lelaki bertambah lebih dari 4 inci (Zigler & Stevenson, 1993).

Adapun faktor penyebab laki-laki rata-rata lebih tinggi daripada perempuan adalah karena laki-laki memulai percepatan pertumbuhan mereka 2 tahun lebih lambat dibandingkan dengan anak-anak perempuan. Dengan demikian, mereka mengalami penambahan pertumbuhan selama 2 tahun pada masa anak-anak.

Percepatan pertumbuhan badan juga terjadi dalam penambahan berat badan, yakni sekitar 13 kg bagi anak laki-laki dan 10 kg bagi anak perempuan (Malina, 1990). Meskipun berat bada juga mengalamu peningkatan selama masa remaja, namun ia lebih mudah dipengaruhi, seperti melalui diet, latihan, dan gaya hidup umumnya. Oleh karena itu, perubahan berat lebih sedikit dapat diramalkan dibandingkan dengan tinggi badan.

Perubahan dalam Proporsi Tubuh

Seiring dengan pertumbuhan tinggi dan berat badan, perceptan pertumbuhan selama masa remaja juga terjadi pada proporsi tubuh. Perubahan proporsi tubuh terlihat dalam pertumbuhan tangan dan kaki. Perubahan dalam proporsi tubuh selama masa remaja, juga terlihat pada perubahan ciri-ciri wajah, seperti dahi yang semula sempit menjadi lebih luas, mulut melebar, dan bibir menjadi lebih penuh. Di samping itu, dalam perubahan struktur kerangka, terjadi percepatan pertumbuhan otot, sehingga mengakibatkan terjadinya pengurangan jumlah lemak dalam tubuh. Perkembangan otot dari kedua jenis kelamin terjadi dengan sepat ketika tinggi meningkat. Akan tetapi, perkembangan otot laki-laki lebih cepat, dan mereka memiliki lebih banyak jaringan otot, sehingga anak laki-laki lebih kuat dari anak perempuan.

Perubahan Pubertas

Pubertas (puberty) ialah suatu periode dimana kematangan kerangka dan seksual terjadi dengan pesat terutama pada awal masa remaja. Kematangan seksual merupakan suatu rangkaian dari perubhan-perubahan yang terjadi pada masa remaja, yang ditandai dengan perubahan pada ciri seks primer dan ciri seks sekunder. Meskipun perkembangan ini biasanya mengikuti suatu urutan tertentu, namun urutan dari kematangan seksual tidak sama pada setiap anak, dan terdapat perbedaan individual dalam umur dari perubahan-perubahan tersebut.

Perubahan Ciri-ciri Seks Sekunder

Ciri-ciri seks sekunder adalah tanda-tanda jasmaniah yang tidak langsung berhubungan dengan proses reproduksi. Tanda-tanda jasmaniah sebagai konsekuen dari berfungsinya hormon-hormon yang mempengaruhi proses reproduksi. Diantara tanda-tanda jasmaniah yang terlihat pada laki-adalah tumbuhnya jenggot, kumis, jakun, suara berat, tumbuh bulu di ketiak, dada, lengan tangan, lengan kaki, dan di sekitar kemaluan, serta otot-otot menjadi kuat. Sedangkan pada perempuan terlihat payudara dan pinggul yang membesar, suara menjadi halus, tumbuh bulu di ketiak dan di sekitar kemaluan.

Perubahan Ciri-ciri Seks Primer

Ciri-ciri seks primer menunjukan pada organ tubuh yang secara langsung berhubungan dengan proses reproduksi. Ciri seks ini berbeda antara perempuan dengan laki-laki. Ciri-ciri seks primer yang penting pada lalik-laki ditunjukan dengan testis. Perubahan-perubahan seks pada pria sangat dipengaruhi oleh hormon, terutama hormon perangsang yang dipengaruhi oleh kelenjar bawah otak. Kemudian terkadang anak laki-laki sekitar usia 12 tahun akan kemungkinan mengalami penyemburan air mani mereka yang pertama atau yang dikenal dengan istilah “mimpi basah”.

 Sementara pada perempuan, perubahan ciri seks primer ditandai dengan munculnya periode menstruasi, yang disebut dengan “menarche”, yaitu menstruasi yang pertama kali dialami oleh seorang gadis. Terjadinya menstruasi pertama ini memberi petunjuk bahwa mekanisme reproduksi anak perempuan telah matang, sehingga memungkinkan mereka untuk mengandung dan melahirkan.

C.   ASPEK PERKEMBANGAN KOGNITIF

Perkembangan intelegensi/kognitif adalah perubahan kemampuan mental seperti belajar, memori, menalar, berpikir, dan bahasa. Piaget (dalam Papalia & Olds, 2001) mengemukakan bahwa pada masa remaja terjadi kematangan kognitif, yaitu interaksi dari struktur otak yang telah sempurna dan lingkungan sosial yang semakin luas untuk eksperimentasi memungkinkan remaja untuk berpikir abstrak. Piaget menyebut tahap perkembangan kognitif ini sebagai tahap operasi formal (suatu tahap dimana seseorang sudah mampu berpikir secara abstrak).

Pada tahap ini, remaja juga sudah mulai mampu berspekulasi tentang sesuatu, dimana mereka sudah mulai membayangkan sesuatu yang diinginkan di masa depan.Perkembangan kognitif yang terjadi pada remaja juga dapat dilihat dari kemampuan seorang remaja untuk berpikir lebih logis. Remaja sudah mulai mempunyai pola berpikir sebagai peneliti, dimana mereka mampu membuat suatu perencanaan untuk mencapai suatu tujuan di masa depan (Santrock, 2001)

Perkembangan Pengambilan Keputusan

Pengambilan keputusan (decision making) merupakan salah satu bentuk perbuatan berpikir dan hasil dari perbuatan itu disebut keputusan. Dengan melihat bagaimana seorang remaja mengambil keputusan dapat diketahui perkembangan pemikirannya. Pada masa remaja akan terjadi perkembangan pemikiran. Dalam hal ini mulai mengambil dan memutuskan tentang masa depan.

Perkembangan Orientasi Masa Depan

Salah satu fenomena dalam perkembangan kognitif pada remaja adalah orientasi masa depan. Sebagai individu yang sedang mengalami proses peralihan dari masa anak-anak mencapai kedewasaan, remaja memiliki tugas-tugas perkembangan yang mengarah pada persiapannya memenuhi tuntutan dan harapan peran sebagai orang dewasa. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Elizabet B. Hurlock (1981), bahwa remaja mulai memikirkan tentang masa depan mereka secara sungguh-sungguh. Remaja mulai memberikan perhatian yang besar terhadap berbagai lapangan kehidupan yang akan dijalaninya sebagai manusia dewasa dimasa mendatang.

Meskipun orientasi masa depan merupakan tugas perkembangan yang harus dihadapi pada masa remaja dan dewasa awal, namun tidak dapat dipungkiri bahwa pengalaman dan pengetahuan remaja tentang kehidupan di masa yang akan datang sangat terbatas. Maka dari itu peran orang tua tetap menjadi bagian yang penting dalam kehidupan mereka.

Perkembangan Kognisi Sosial

Menurut Dacey & Kenny (1997), yang dimaksud dengan kognisis sosial adalah kemampuan untuk berpikir secara kritis mengenai isu-isu dalam hubungan interpersonal, yang berkembang sejalan dengan usia dan pengalaman, serta beguna untuk memahami oranglain dan menentukan bagaimana melakukan interaksi dengan mereka.

Perubahan kognisi merupakan salah satu ciri penting dari perkembangan kognitif remaja. Hal ini karena remaja mulai mampu berpikir abstrak yang menyatu dengan pengalaman sosial, sehingga pada waktunya menghasilkan suatu perubahan besar dalam cara-cara remaja memahami diri mereka sendiri dan orang lain.

Salah satu bagian penting dari perubahan perkembangan aspek kognisi sosial remaja adalah apa yang diistilahkan oleh psikolog David Elkind dengan egosentrisme yakni kecenderungan remaja untuk menerima dunia dari pespektifnya mereka sendiri. Mereka lebih memikirkan tentang dirinya sendiri dan seolah-olah mereka memandang dirinya dari atas. Remaja mulai berpikir danmenginterpretasikan kepribadian, dan memantau dunia sosial mereka dengan cara-cara yang unik.

 Perkembangan Pemahaman  tentang Agama

Agama dapat menstabilkan tingkah laku dan bisa memberikan penjelasan mengapa dan untuk apa seseorang berada di dunia ini. Agama memberikan perlingdungan rasa aman, terutama bagi remaja yang tengah mencari eksistensi dirinya. Perkembangan pemahaman remaja tentang agama sangat dipengaruhi oleh perkembangan kognitifnya. Pada fase remaja mungkin mereka berusaha mencari sebuah konsep yang lebih mendalam tentang tuhan dan eksistensinya.

D.   ASPEK PERKEMBANGAN EMOSI

Menurut Sarlito Wirawan Sarwono berpendapat bahwa emosi merupakan setiap keadaan pada diri seorang yang disertai warna afektif baik pada tingkat lemah (dangkal) maupun pada tingkat yang luas (mendalam).

Pada masa remaja merupakan puncak emosionalitas, yaitu perkembangan emosi yang tinggi. Pertumbuhan fisik, terutama organ-organ seksual mempengaruhi perkembangan emosi atau persaan-perasaan dan dorongan-dorongan baru yang dialami sebelumnya, seperti perasaan cinta, rindu, dan keinginan untuk berkenalan lebih intim dengan lawan jenis. Pada usia remaja awal, perkembangan emosinya menunjukan sifat yang sensitif dan reaktif yang sangat kuat terhadap berbagai peristiwa atau situasi sosial. Sedangkan remaja akhir cenderung mampu mengendalikan emosinya.

Mencapai kematangan emosional merupajan tugas perkembangan yang sangat sulit bagi remaja.pencapaiannya sangat dipengaruhi oleh kondisi sosio-emosional lingkungannya, terutama lingkungan keluarga dan kelompok teman sebaya. Apabila seorang remaja berada dalam lingkungan yang kondusif maka akan mendukung pencapaian kematangan emosional remaja tersebut. Namun sebaliknya apabila kurang dipersiapkan untuk memahami peran-perannya dan kurang mendapatkan perhatian dan kasih sayang dari orang tua atau pengakuan dari teman sebaya, mereka cenderung akan mengalami kecemasan, perasaan tertekan atau ketidaknyamanan emosional.

Dalam menghadapi ketidaknyamanan emosional tersebut, tidak sedikit remaja yang mereaksikan secara depensif, sebagai upaya untuk melindungi kelemahan dirinya. Reaksinya itu tampi dalam tingkah laku malasuai (malajustment), seperti agresif dan melarikan diri dari kenyataan..

Remaja yang dalam proses perkembangannya berada dalam iklim yang kondisif, cenderung akan memperoleh perkembangan emosinya secara matang. Kematangan emosi ini ditandai oleh/adekuasi emosi seperti cinta kasih, simpati, dengan senang menolong oranglain dan mampu mengendalikan emosi, dengan tidak mudah tersinggung, tidak agresif. Tidak pesimis dan dapat menghadapi frustasi secaa wajar.

E.   ASPEK PERKEMBANGAN SOSIAL

Pada masa remaja berkembang “social cognition”, yaitu kemampuan untuk memahami orang lain. Remaja memahami orang lain sebagai individu yang unik, baik menyangkut sifat-sifat pribadi, minat nilai-nilai maupun perasaannya. Pemahaman ini mendorong remaja untuk menjalin hubungan sosial yang lebih akrab individu lain (terutama teman sebaya).

Dalam hubungan persahabatan, remaja memilih teman yang memiliki kualitas psikologis yang relatif sama dengan dirinya, baik menyangkut interes, sikap, nilai dan kepribadian.

Pada masa ini juga berkembang sikap “comformity”, yaitu kecenderungan untuk menyerah atau mengikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, kegemaran (hobby) atau keinginan orang lain (teman sebaya). Perkembangan sikap konformitas pada remaja dapat memberikan dampak yang positif maupun negatif bagi remaja tersebut.

Remaja sebagai bunga dan harapan bangsa serta pemimpin dimasa depan sangat diharapkan dapat mencapai perkembangan sosial secara matang, dalam arti remaja memiliki penyesuaian sosial (sosial adjustment) yang tepat.

Penyesuaian sosial ini dapat diartikan sebagai “kemampuan untuk mereaksi secara tepat terhadap realitas sosial, situasi, dan relasi”. Remaja dituntut untuk memiliki kemampuan penyesuaian sosial ini, baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Karakteristik penyesuaian sosial remaja di tiga lingkungan tersebut sebagai berikut :

1.      Di lingkungan keluarga

a.       Menjalin hubungan baik dengan para anggota keluarga

b.      Menerima otoritas orangtua (mau menaati peraturan yang ditetapkan orangtua)

c.       Menerima tanggung jawab dan batasan-batasan (norma) keluarga

d.      Berusaha untuk membantu anggota keluarga, sebagai individu maupun kelompok dalam mencapai tujuannya.

2.      Di Lingkungan Sekolah

a.       Mau menerima peraturan sekolah

b.      Berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sekolah

c.       Menjalin persahabatan dengan teman-teman di sekolah

d.      Bersikap hormat terhadap guru, kepala sekolah, dan staf lainnya.

e.       Membantu sekolah dalam merealisasikan tujuan-tujuannya.

3.      Di Lingkungan Masyarakat

a.       Mengakui dan menghormati hak-hak oranglain

b.      Memelihara jalinan persahabatan dengan oranglain

c.       Bersikap simpati terhadap kesejahteraan orang lain

d.      Bersikap menghormati terhadap nilai-nilai, hukum, tradisi dan kebijakan-kebijakan dalam masyarakat (Alexander A. Schneiders, 1964: 452-600)

 F.    ASPEK PERKEMBANGAN MORAL

Pada masa remaja terjadi perubahan kontrol tingkahlaku moral: dari luar menjadi dari dalam. Pada masa ini terjadi juga perubahan dari konsep moral khusus menjadi prinsip moral umum pada remaja. Karena itu pada masa ini seorang remaja sudah dapat diharapkan untuk mempunyai nilai-nilai moral yang dapat melandasi tingkahlaku moralnya. Walaupun demikian, pada masa remaja, seseorang juga mengalami kegoyahan tingkah laku moral. Hal ini dapat dikatakan wajar, sejauh kegoyahan ini tidak terlalu menyimpang dari moraliatas yang berlaku, tidak terlalu merugikan masyarakat, serta tidak berkelanjutan setelah masa remaja berakhir.

 

G.  ASPEK PERKEMBANGAN BAHASA

Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan oanglain. Dalam pengertian ini tercakup semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang atau simbol untuk mengungkapkan sesuatu pengertian menggunakan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik muka.

Bahasa sangat erat kaitannya dengan perkembangan berpikir individu. Perkembangan pikiran individu tampak dalam perkembangan bahasanya yaitu kemampuan membentuk pengertian, menyusun pendapat, dan menarik kesimpulan.

Pada umumnya remaja akhir lebih memantapkan diri pada bahasa asing tertentu, menggemari literatur yang mengandung nilai-nilai filosofis, etnis dan religius. Penggunaan bahasa oleh remaja lebih sempurna serta perbendaharaan kata lebih banyak. Kemampuan menggunakan bahasa ilmiah mulai tumbuh dan mampu diajak berdialog seperti ilmuwan.

 BAB III

PENUTUP

A.   KESIMPULAN

1.    Masa remaja adalah suatu periode peralihan diri dari masa kanak-kanak kepada masa dewasa.

2.    Semua individu khususnya remaja akan mengalami perkembangan baik fisik maupun psikis yang meliputi aspek-aspek intelektual, sosial, emosi, bahasa, moral dan agama.

3.   Terjadinya peningkatan perhatian remaja terhadap kehidupan sexual ini sangat dipengaruhi oleh faktor perubahan-perubahan fisik selama pubertas. Terutama kematangan organ-organ seksual dan perubahan-perubahan hormonal, mengakibatkan munculnya dorongan-dorongan seksual dalam diri remaja.

4.   Ada beberapa bentuk berprilaku menyimpang yang dilakukan oleh remaja, diantaranya pesta malam yang menimbulkan sisi negative remaja, minum- minuman keras dan obat-obat terlarang.

B.   SARAN

Dalam perkembangan remaja merupakan salah satu perjalanan yang bisa mempengaruhi dalam kehidupannya, oleh sebab itu butuh arahan serta didikan agar bisa melewati masa-masa transisi itu dengan baik dalam fisik maupun psikis sehingga bisa mengatasi dan mengaplikasikan perubahan-perubahan itu dalam kehidupan sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

Desmita. 2010. Perkembangan Individu. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yusuf, Syamsu. 2004. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Rosdakarya.

Santrock. 2002. Life Span Development Jilid II. Jakarta: Erlangga.

http://edwinmunip.blogspot.com/2013/10/aspek-aspek-perkembangan-remaja.html